老师请假啦？原来他去……

前言 家长群忽然弹出一条消息：“老师请假啦？”有人担心课程被耽误，有人猜测是否出现了突发情况。可当真相揭开，才发现他去做的是一件与每个孩子都相关的大事——为更好的课堂蓄力。请假并不等于缺席，很多时候，它是下一堂高质量课程的起点。

教研与培训：为了把每一分钟上得更值 不少学校把教师培训、课程研修安排在学期中段，老师需要短暂请假参加市级或校际教研。看似离开了一两天，实际上换来的是更新的课堂设计、更贴近学生的评价方式，以及更高效的作业反馈。*从“会讲”到“会教”，离不开体系化进修与教学反思。*当我们谈课堂质量，背后正是一次次沉下去的学习与磨课。

小案例A 数学王老师因请假去参加区域公开课观摩。归来后，他取消了机械刷题，改用“错因地图”引导学生自我诊断。半学期后，班级基础题正确率提升，拔高题也更敢做了。家长说：“这次‘请假’，换来的是孩子学得更明白。”

家访与沟通：看见课堂外的那半边教育 还有一种老师请假，是为了家访或跨校交流。当学生出现明显波动，单靠课堂信息很难定位根因。一次面对面沟通，往往能补全孩子的家庭作息、情绪变化与学习习惯画像。有效的家校沟通减少无效焦虑，让支持更精准。当信息回到课堂，备课才能真正对准问题本身。

小案例B 语文李老师主动请半天假上门沟通，发现孩子最近照顾生病的奶奶，写作业常在深夜。她据此调整作业量，并增加晨读巩固。两周后，孩子作业拖延与情绪问题明显缓解。家长也学会了在特殊时期与学校同步节奏。

身心调适：把老师当成“人” 长期高强度的备改授与班级管理，会带来隐形的教育焦虑与疲惫。当学校允许“可预期的短假”用于身心恢复或心理督导时，实际是在守护教师身心健康与学校的教学稳定性。*精力饱满的老师，才教得久、教得稳、教得有温度。*完善而透明的请假制度（如提前告知、课务可替、学习回流分享）更能将个人调整转化为团队经验。

家长如何配合（简要建议）

• 关注“请假去做什么”，而非“请没请”；优先看课程安排与替代方案
• 主动查看课堂通知与作业调整，给孩子稳定感
• 鼓励孩子带着问题清单迎接回归后的“加餐课”
• 将可观察到的变化（效率、情绪）及时反馈给老师

“老师请假啦？原来他去……”——去学习、去沟通、去恢复，最终都回到同一个目标：让孩子在更好的课堂里成长。正如一位班主任所说：“我不是逃避课堂，而是为下一堂课做更足的准备。”当我们理解这层意义，请假不再是空缺，而是专业与责任的另一种呈现。